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小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  摘 要:对小学低年级阶段的学生进行数学教学,教师要考虑到这个阶段学生的特点和认知水平,在教学的过程中尽可能地设置一些学生喜闻乐见的学习形式,同时也要重视实践、重视参与、重视激趣,将学生实际有效地结合在一起,让小学低年级阶段的学生从形象思维向逻辑思维转变,提升他们的数学探究能力。 
  关键词:小学低年级;数学游戏;体验式教法 
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)06-0011-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.005 
  众所周知,数学这门学科属于一门逻辑性比较强的学科,但是学生逻辑思维的形成是绝对脱离不了形象思维的,而且逻辑思维大多来源于形象思维。所以,笔者积极倡导在小学低年级阶段教学中实施游戏与实践相结合的体验式教学法,使数学知识以更加生动形象的方式展现在学生面前。 
  一、在小学低年级数学教学中开展以游戏为载体的教学活动 
  小学低年级阶段的学生,特别是小学一年级阶段的学生,在这个阶段所具有的年龄特点以及认知水平直接决定了在教学中运用游戏的形式是小学阶段学生积极主动探究新知识的最佳形式,同时也是探究新知识的最佳途径。教师可以在数学教学的过程中准备游戏教学用具,同时也要准备教学所需要的学具,这样可以使小学低年级阶段学生在学习的过程中亲自动手实施操作。但是在教学中采用这样的教学和真正的游戏还是有非常大的区别的,这种区别就是在实施的过程中教学方式所具有的趣味性[1]。在小学低年级数学课堂教学中将一个相对简单的知识学习设计成一个奇特有趣数学知识实验,能使小学低年级阶段的学生积极主动地参与其中并对其数学知识进行积极探索,迸发出意想不到的数学灵感。例如,在教学“10以内的数学加减法”时,教师可以设计出一个相应的数学游戏让学生参与其中。教师可以将此数学知识点的学习设计成“找朋友”的游戏,首先,让每一位学生手中都拿一个小于10的数字卡片,然后让他们打乱顺序,并在教室内自由行走。之后,教师随机地说出一个数字,让学生自行运算,将卡片上的数字相加,数字相加之后的数值正好等于教师所说的这个数字,再让两位学生通过各自手中的卡片找到彼此的“朋友”。这样的一个小游戏能够调动平时不怎么喜欢数学的学生的参与积极性,使他们通过手中的卡片进行计算并寻找着自己的“朋友”,当找到彼此的“好朋友”时,他们甚至能兴奋地拥抱在一起[2]。 
  二、创设生动形象的教学情境,让学生能深刻地体验数学 
  情境的创设大多数情况下都是被应用在语言类教学活动中。通常情况下数学这门学科都会给人们留下精明的“智者”形象,但是数学这门学科在情感表达方面不是它的强项,同时数学也不屑于表达思想感情[3]。可是对于小学低年级阶段的学生而言,在数学教学的过程中创设适宜的教学情境却是让低年级学生快速进入数学知识探究状态的良策。有的教师曾在一个小学低年级班级中做过这样的试验:让这个班级的所有学生解答完全一样的30道20以内的计算题。首先,将这三十道数学题目直接印刷到小卷子上让学生解答,另外将同样的数学题目印刷在有著丰富情境操作的卷面上,这个情境也相对比较简单——送安妮回家。不难发现,在同一个班级的两份最终答题结果却有很大的差距。深究其原因就是主动答题与被动答题的差别,这也是小学低年级阶段学生所具有的特点,这个阶段的学生在学习的时候更容易走进情境并相信情境,能够在情境中深刻体会所学数学知识,进而提高学习效率。 
  三、创建实践机会,使学生能够将数学知识学以致用 
  为什么我们要学习数学知识呢?对于小学低年级阶段的学生而言,他们不明白其中的道理。这时教师就可以告诉学生:“这是为你们运用数学知识更好地解决生活中存在的与数学相关的问题。”小学低年级阶段学生需要学习的数学知识包含了计算知识、比较知识、分类知识等诸多内容,这些数学内容都是我们实际生活中经常遇到的问题[4]。例如,在教学过程中,教师会安排学生进行“报数”的活动,以此来检查学生的人数,实际上这就是对点数的练习。又如,在学生摆放桌椅板凳、作业数量的核对以及队伍排列等活动时,教师可以对这些活动进行合理设计,让小学低年级阶段的学生能够充分运用自己学到的数学知识解决生活中的实际问题。另外,对学生的家庭而言,家长具有更加有利的条件让自己的孩子充分体验数学。例如,当家长和孩子在超市购物时,家长就可以让孩子体验数学知识的运用,如家长可以让孩子对同种类型的商品价格进行比较,让孩子能够知晓这两件商品中哪件便宜,哪件更贵;可以让孩子对商场中商品的摆放分类仔细观察;可以让孩子对食品的保质期进行计算,辨别食品是否过了保质期;可以让孩子学着对商品进行付款,总结一下此次购物总共消费多少钱,实际付了多少钱,收银员找回多少钱。这些都是实际生活中常见数学知识的应用。 
  四、结语 
  综上所述,在小学低年级阶段的数学教学中,教师要让小学低年级阶段的学生做到亲近数学、喜爱数学,进而真正地理解数学。教师还要让小学低年级阶段的学生在数学学习的过程中充分掌握数学知识的学习规律以及高效的数学学习方法。需要特别注意的是,无论是游戏情境的创设,还是游戏情境的实践,在数学教学的过程中教师一定要明确数学教学的目的,采用合理的方式进行教学。同时,随着学生的成长,教师要及时调整教学方法,合理增加知识难度和知识容量,认真做好小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法。 
  参考文献: 
  [1] 郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育,2018(9):111. 
  [2] 姜华.小学低年级数学游戏教学的实践探索[D].南京师范大学,2016. 
  [3] 刘璇.小学数学游戏课的教学设计[D].四川师范大学,2016. 
  [4] 牟晓琳.数学游戏的理论与实践[D].辽宁师范大学,2011. 
  [责任编辑 杜建立]


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