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教师课堂教学初中物理论文
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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一、教师的教学理念影响着学生学习方式的转变

物理学是以实验为基础的一门自然学科,通过物理实验展示实验现象,揭示蕴含的规律,引导运用科学的眼观观察生活,激发学生探究兴趣,挖掘探究潜能。所以教师的课堂教学理念影响学生学习方式的转变。

1.课堂上存在着教师放不开,不敢放,不会放的现象

对于物理课堂教学,需要大量的演示实验或分组实验,通过教师的充分放手,突出学生的主体参与。但大部分的课堂教学是一段多媒体导语或问题提问为教学情景,教师再根据新课提出问题,学生解答,这样重复多次问答,然后便是进入例题讲解,作业训练。在这样程式化的看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上,通过教师提要求,示范、指导、讲解等教学活动教师切切实实地在发挥作用。但这些都是教师的主导作用,忽视学生的主体感受,学生没有自主活动的空间,学生成为被动的接受者。课堂教学突出学生的主体地位,通过教师的放手让学生自主探究,必要时还需要分组实验,在观察实验过程中获得结论,总结规律,并将之解释生活中的各种物理现象。

2.合作学习流于形式

教师对“合作学习”的意义并非真正的认识,不知道学生的合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。不注意研究合作学习的操作策略。几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”。通常四人一组,两人一伙窃窃私语。这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论有什么意义?会起到什么样的合作作用?3.自主探究走过场。教师对课本上实验探究的处理,依据教参,遵循实验步骤,一环扣一环,机械模仿。让学生自己找问题,自己讨论问题。结果学生提出的问题除了课本上已有的问题,或者零零碎碎几个表面的问题,教师一切顺其自然。提什么问题就解决什么问题,教师的点拨不及时,引导不到位,在思维活跃的学生面前显得无能为力。总在问题外绕圈子。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式,前提是做到开放和民主。我们只有在课堂教学思想上做到真正的开放,真正的民主,自主、合作,将探究落到实处,才能实现学生学习方法上的创新。

二、突出学生的主体地位,促进学生综合素质的提升

新课程理念下课堂教学应突出学生的主体地位,以促进学生能力发展为核心,倡导“三个有利于”:有利于学生正确观念的形成,有利于学生思想的升华,有利于学生能力的发展。在教学中,就要求教师积极构建感性材料与理性知识之间的桥梁,即引导学生参与实践,并努力创造学生参与社会实践活动的机会,在实践中充分发挥学生的个性特长,给学生自我展示的机会;发掘和发挥学生的潜能,发展和完善学生的个性。比如:在探究物态变化时,教材以水为例,通过对不同状态下的水形状、体积的不同特征,总结归纳出物态的三种不同状态,在探究过程中,教师应该以教材的分组实验为基础,在实验中观察、分析不同条件下水的不同状态,也可以借助于家庭中的电冰箱来研究物态变化现象,通过研究电冰箱内的温度分布情况,制作各种不同状态的冷饮,既激发学生的兴趣,也通过学生的主体参与,促进学生综合能力的发展。新课程改革下初中物理课堂教学,教师要更新教学观念,积极开展探究性教学活动,教师要善于自我评价,认真反思自身的教学行为,设计课堂教学的每个环节,突出学生的主体参与,而不仅仅关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与体验,以培养他们的综合素质为目标。

作者:吴小军 单位:江苏省盐城市大冈中学

 

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