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初中语文多媒体教学工作分析
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摘要:新课改倡导新式的多媒体教学。近些年,网络技术正在快速进步,初中阶段的语文课也融入了多媒体的新式教学方式。相比于传统模式,多媒体辅助的语文教学融合了画面和声响,因此更具备形象性以及直观性。在初中语文课上,有必要引入多媒体用来辅助日常的语文教学,这样做可以在根本上提高语文课的实时性以及互动性,提升课堂质量。新课改的思路下,对于初中语文应当探求多媒体教学的新思路,结合实际给出适当的教学策略。

关键词:新课改;初中语文;多媒体教学

多媒体教学具备了传统语文教学所没有的优势。这是因为,多媒体融合了文字、画面以及声响,可以用最直观的方式来显示画面。同时,多媒体也具备实时的反馈特征,在更大程度上融入了全方位的语文课堂信息。引入多媒体之后,初中语文更加能够激发兴趣,进而也创造了轻松和愉悦的语文课氛围。在新课改的趋势下,初中语文有必要适当引入新阶段的多媒体教学,灵活运用多样的教学流程以及手段。这样做,能够拉进班级内部的师生距离,为语文课增添更多的趣味性。

一、引入多媒体教学的必要价值

对于初中语文,引入新阶段的多媒体手段是很必要的。相比于传统模式,多媒体具备了独特的教学优势。这是因为,多媒体可以创造多样且灵活的教学流程,利于培育兴趣。经过课改实践,也证实了多媒体融入语文学科的可行性。具体而言,初中语文融入多媒体的必要性包含了如下:首先,多媒体可以容纳多层次的语文知识,能够扩展语文视野,增强实践运用的真实能力。信息化时代中,初中各学科的日常教学都有必要融入实时性的信息。在多媒体的协助下,教师就能够制作容量更大的语文课件,从多角度入手来传递信息。这样做,利于同学们掌握更广范围的语文信息,因此也在根本上确保了实时信息的获取。在课本之外,多媒体也提供了更多的实时信息,因此扩展了语文学科的视野。其次,运用多媒体,激发浓厚的探求兴趣。相比其他学科,语文科目更加密切联系平日的生活,因此也表现出多样性。然而,如果单纯讲解大纲内的知识点,初中生将会感觉到很枯燥,时间一长就丧失了针对语文的探求兴趣。多媒体容纳了多样的视频和音频,可以运用多样的途径来展示特定的课堂内容。这样做,就摆脱了僵化的语文课堂,更有助于激发兴趣。第三,选择多媒体的新式教学还能够提升实效性,倡导自主探求。在多媒体的帮助下,师生构建了沟通桥梁,因而也形成了自主探求的语文课气氛。学生拥有了更多时间用来自主支配,能够灵活选择多样的探究方式。多媒体包含了视频、丰富的图像以及影像,可以带来多样的课堂感受。运用这种方式,更加能够带来多样的情感体会,为同学们留下深刻印象。在自主探求的基础上,语文课能够活跃思维,调动探求的兴趣,同时也激发了深层次的感情共鸣[3]。

二、探析完善思路

面对新的时期,初中阶段的语文课更多融入了多媒体。多媒体的新式课堂环境下,师生强化了协作和沟通,同时也拉进了距离。在初中阶段内,学生们并不具备很完善的抽象思维,通常倾向于形象思维。多媒体能够提供直观且生动的讲解,让学生们印象深刻。由此可见,多媒体能够密切融入初中语文,因此也突显了独特的教学优势。新课改的趋势下,初中语文有必要改进原有的流程和思路,采用如下的途径来引入多媒体教学:

(一)创造课堂情境

在新课改的引导下,多媒体可以在更大程度上优化现有的语文课堂,同时也提升了语文课的全面质量。教师借助多媒体,能够创造新颖的语文课情境,让学生们感觉到强烈的探求欲望。多媒体具备独特的技术手段,可以用来创造情境。师生充分融入情境,就能够进入特定的课堂氛围内。这样做,就摆脱了单调和枯燥的语文课气氛,为语文课增添了更多乐趣。例如:在讲解《背影》这篇课文时,教师可以在备课时制作特定的视频,然后带到课堂上为同学们播放。在制作视频时,插入的声音以及滚动的图案都要符合特定的课文背景,用这种方式来渲染气氛。在播放过程中,视频能够引发很强烈的感情共鸣,师生共同融入课文气氛中。通过这种方式,让学生联想平日生活中的父爱,进而也加深了对于课文本身的印象。

(二)培育更强的感知能力

在初中语文中,大纲选入的阅读篇目通常都较抽象。然而,初中生还没能具备逻辑解析的能力,因此在面对抽象的课文时也会感觉到难以理解。在这时,如果能够配以直观的形象,那么就可以留下更深的印象。与此同时,也更加便于同学们体会深层次的课文主旨。例如:教师在讲解有关环保的课文时,可以利用备课时间搜集当地湖泊或河流遭受污染的真实画面,让学生们观看。通过观看视频可以得知:美丽的河流湖泊在遭受工业污染,让人感觉很心痛。在观看了有关污染的视频后,学生将会更加明确保护生态的必要性。通过直观的感知,塑造了责任感和环保意识。

(三)提升人文素养

初中语文的根本宗旨在于培育优良的人文素养,语文学科具备显著的人文性,因此语文课堂也应当充满浓厚的人文氛围。多媒体课堂运用了新式的手段和技术,关键点就在于让学生得到人文熏陶,培育语文学科特有的思维以及审美。要在根本上提升初中生的人文素养,就需要善用多媒体的灵活教学手段,向学生们展示富于人文气息的画面,在潜移默化中塑造审美观念。

三、结论

在初中课程体系内部,语文学科属于不可缺少的科目。新课改提供了语文课的新式思路,因此也在根本上完善了语文课的日常教学。教师如果可以适当引入多媒体的方式,那么就能激发同学们强烈的探求兴趣,同时也扩展了语文学科的视野。未来的教学改进中,师生还需要密切协作,共同突破日常教学的各种难点。多媒体辅助的语文教学符合了课改趋势,因此可以被推广采用,服务于语文课堂整体质量的提高。

参考文献:

[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2013(03):48-49.

[2]杨天瑞.多媒体在初中语文教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(30):251-252.

[3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用,2014(01):186+188.

[4]韩彦霞.初中语文多媒体教学的再思考:迈向新台阶[J].中国教育技术装备,2014(21):120-121.

作者:王凯 单位:江苏省高邮市三垛镇初级中学

 

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