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现代教育理念下中职生物教学方法探讨
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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 [摘 要] 目前中职学校应用型人才的培养仅停留在德育层面,在中职生物学教学中渗透应用型人才的培养理念,对中职学校教学改革、教师发展、学生职业素养的提高等具有重要的意义和作用。 
  [关 键 词] 中职学校;生物学;应用型人才培养 

  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)24-0258-01 
  现代社会已进入现代化工业时代,学习任何技术和工艺都必须有知识和文化的支撑。教学中要想方设法让学生明白,要成为有现代手艺的工匠,必须综合学习各门科学文化知识,以扎实的理论功底为掌握现代技艺奠定基础。 
  一、与时俱进,引导学生学知识、学文化 
  教师要充分利用教材资源,并通过教师灵活生动的讲解,激发学生学习生物学的兴趣。例如,讲遗传的三大定律时,向学生介绍孟德尔杂交实验的成功,关键是统计学原理的合理运用;讲昆虫时,通过对蜻蜓的讲解,向学生介绍科学家受蜻蜓翅痣防震启发,解决了飞机震动的问题;讲蝙蝠时,向学生介绍科学家通过对蝙蝠回声定位系统的研究,设计制造出了现代雷达等,让学生明白现代科学技术的发展与生物学知识是紧密相关的,从而激发他们学习生物学知识的兴趣。 
  二、严格要求,培育持之以恒的良好品质 
  持之以恒是应用型人才培养的行为要求,这些应用型人才从内心深处具有把事情做好的信念与意志,对职业敬畏、对工作执着、对所做的事情和生产的产品持之以恒地追求精益求精。这种品质的养成不是一朝一夕的,也不是通过某一次德育活动或某一门专业课的学习所能完成的。 
  在生物学教学中,要通过介绍科学家不忘初心、不畏艰险、以顽强的毅力进行科学研究,最后取得成功的故事,让学生充分理解持之以恒对干事创业的重要性。例如,在做显微镜使用练习时,向学生讲述显微镜的发明者列文·虎克在向人们介绍他成功的原因时,举起自己因长年累月磨镜片而布满老茧的双手说:“这就是成功的原因”的故事;讲“双翅目蚊”时,介绍我国科学家、诺贝尔奖获得者屠呦呦及其团队几十年坚持研究青蒿素的故事;讲植物分类时,介绍李时珍花27年时光完成《本草纲目》编写的事例等。 
  三、引导质疑,培育创新能力 
  创新是应用型人才培养的重要内涵,纵观世界工业革命史,凡是被传承下来的技艺都是经过创新和发展的。例如,钟表制造是瑞士的传统行业,其制作技艺瑞士人代代相传,但瑞士并不固守传统,而是不断创新,使瑞士连续多年稳居全球创新指数榜首,他们人均拥有的专利数量位居世界第二。 
  (一)综合运用各种资源,激发学生的好奇心 
  长期以来,中职学生因为学习成绩差而被人看作学困生,其各种潜质往往易被教师忽视,有时甚至他们的一些好想法也被教师误认为是调皮捣蛋或恶作剧。教学中教师首先要充分利用实物、标本、挂图、多媒体课件等创设良好的教学情景,激发学生对所学内容的好奇心。其次,教师要及时引导,使中职生将好奇转化为兴趣,进而利用兴趣驱动,积极主动地学习。 
  (二)指导观察,让学生发现和提出问题 
  “观察—发现问题—提出问题”是创新的基础环节,生物学教学要循序渐进地引导学生观察,使其通过观察发现问题、提出问题。学生在第一次做观察实验时,往往无从下手,教师要向学生交代清楚观察的目的、任务、方法等,并指导学生通过观察发现问题、提出問题。例如,对花的观察,教师如不做指导,学生往往只注意花色、花形等;而经过教师的指导,学生不仅能区分不同类型花的结构,还能提出“为什么有的花结果,有的花不结果”等问题。在学生初步学会观察后,再及时引导学生自主制订观察目的、设计观察方案等,并通过自主观察发现问题、提出问题。 
  (三)启发学生思考,改革实验、实训教学,培养学生创新思维能力 
  创新思维的培养是在思考问题、解决问题的过程中形成的。教学中教师要努力创设问题的情境,启发、引导学生独立思考,鼓励学生标新立异、大胆联想,允许学生质疑书本、怀疑教师等,让他们在不断思索的过程中学习新知识、产生新观念。 
  例如,在讲爬行动物蛇时,通过介绍响尾蛇颊窝里的红外线感受器,启发学生思考,最后得出仿照这一原理可制造响尾蛇导弹、制造红外夜视仪的结论。教育心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”现代科学技术的发展对人才提出了新的要求,其要求一个优秀的人才不仅能动脑,同时又能动手;不仅善于做理论研究,又能积极做实践探索;不仅能在知识方面创新,还会在技术、工艺方法方面创新。 
  生物学实训、实验教学要从教学内容、教学方法、教学过程等方面进行积极改革,增加实验、实训次数,变验证性实验为探究性实验。要尽可能多地让学生自己设计、自己动手做实验;要创造条件带领他们到大自然开展野外观察、采集动植物标本;到养殖场参观、开展社会调查;利用节假日开展生物夏令营和社会实践活动等。在活动中开阔学生视野、陶冶学生情操,增强他们学习生物学知识的兴趣,提升创新思维能力。 
  参考文献: 
  [1]高英.生活化教学在中职生物教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2017(7):72. 
  [2]马娟.“结合实际,融合生活”:浅析中职生物教学中的实践应用[J].新课程导学,2016(11):51.

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